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大连市甘井子区恒远小学:关爱求恒 发展致远

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「编者按:本组文章来源于大连市甘井子区恒远小学,系辽宁省教育科学规划课题“利于学生核心素养培养的学校内部整体改革实践研究”(JG17CB096)的研究成果,是恒远小学落实核心素养中审美素养的集中体现。」

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有温度的关注即是美

文/陶志猛

英国作家塞缪尔•巴特勒说:“一旦我们不停地关注那些我们能够完成的小事,不久我们就会惊奇地发现,我们不能完成的事情实在是微乎其微。”然而对于我来说,在恒远感受到的是那份带着温度的关注,而这温度的发源地,是一个做感动人心教育的校长带来的。李凤荣校长用她一颗热心温暖着整个学校的师生,温暖着每个家庭,逐渐着温暖整个社会。

记得刚入职的第二个月,那时参加的二级教师评选给我留下了非常深刻的印象。在评选活动中,我信心满满,决心要给大家留下一个好印象。演讲的前期还是比较顺利,但说着说着莫名的紧张感涌上全身,以至于我的嘴都颤抖起来。突然产生的紧张让我失了方寸,更不知道如何调整控制,场面一时非常尴尬。此时,坐在台下的李校长看出了我紧张的情绪,她从座位上站起来,然后对我微微一笑,把我说的话接过来说:“小陶刚才说到,作为一名教育工作者应该捧着一颗心来,不带半棵草去,这应该是我们每一个教育工作者都需要践行的……”,李校长的及时救场使我内心的紧张情绪渐渐地平缓下来,我也顺利地完成了演讲。

而在日常教学活动中,为了上好一堂课,孔校长经常会问:“陶,把你今天上课要讲的内容和我说说……”,温主任则是帮助我修改教案,私下里张岩老师、赵雪岩老师、左晓丹老师等教学经验丰富的老师都会指导我设计课程。每当我教学遇到问题时,我的教学师傅居东明老师就会安慰我:“没事陶,磨课都需要经历这个过程,教案我再帮你看看”,然而李校长则是在那三尺讲台上亲自演示怎样上课,一边指导一边说:“陶啊,课堂上你眼睛中要有学生,要学会在课堂上和学生对话”等等。从她们的每一句言语关怀、每一个动作指导中,我看见了恒远教师教风严谨的样子,对于我来说,这是最美丽的成长。

正是恒远和同仁们那份有温度的关注,激发了我不断提高教育教学质量的信心,正是那份温暖逐渐燃烧起了我内心当中对教育的热爱,让我坚信未来可期,让我享受着身为恒远人的幸福感和自豪感。



惠心朗照 静待花开

文/李云云

万物初萌,芳草繁嘉,自然界中一切幼小的生命无不是在阳光的馨香沐浴下勃发而舒展。观乎其身,探乎其人,我们又何尝不是在师长的谆谆教诲下,博学而省身。赓续师道,不忘师责。踏上三尺讲台身为人师,我也一直在求索,什么样的教育才更适合新时代的孩子?历经了一番波折和挫败之后,迷茫的我终于明白:教育,不过是一场细心的等待,等待破土、等待花开、等待百草丰茂。

在还没接手当时的12班时,我就听闻这个班的孩子格外聪明却活泼好动、个性鲜明。比如中午集合,孩子们总是沉浸在玩耍的喜悦中难以自拔,每每都不能快速安静地站好。就算我严要求、勤示范,甚至声嘶力竭,也总是收效甚微。其他方面的管理,我也经常败下阵来,不知该从何处着手。可是,一年级,正是孩子行为矫正和习惯养成的关键期,我到底该如何正确的引导呢?于是我向其他老师讨教方法,翻阅教育书籍……用尽了办法,效果也只是差强人意,并不能立竿见影。

转折点是上学期艺术节,孩子们的一首《一年级的小学生》让我豁然开朗。歌词是这样的:“老师啊老师,请您别生气,我才刚上一年级”、“老师请您别生气,相信我会长大地”,这稚嫩的呼唤一下子触动了我。是啊,他们还是孩子,也只是孩子啊!我一直在跟孩子们较什么劲呢?一植幼株尚且需要破土、培苗、茁壮成长的过程,孩子的成长更是需要教师和家长的“精耕细作”。

于是,我静下心来思考并寻求对策,我想就从最让我头疼的中午集合开始吧!我跟孩子们讲明规矩:只要有三个以上的小朋友散漫就重新排队。从此,中午校园的操场上出现了这样的声音:“解散、集合、齐步走,解散……”我就是这样,每天心平气和,不厌其烦地带着他们演练。面对个别孩子散漫懈怠我会适时安慰指引,有进步的我会毫不吝惜的鼓劲加油。这个过程很漫长,长到我都开始质疑自己,但是,我没有放弃。

忽然有一天,我发现孩子们好像都长大了,不需要我多说一句,队伍就变得异常安静整齐。他们变得与我愈发亲近,时不时凑到我跟前跟我聊上几句,有的还会跑过来抱抱我。那天真烂漫的小脸、率真明媚的眼眸,是等待,让一切变得美好!

正所谓:“各美其美,美人之美”,这种美源于教师带着一颗普惠之心,不急不躁、不温不火地引导,这种美源于教师始终带着慧眼,悉心浇灌、识善鉴纯地发现。玉,要精雕细琢方成器;爱,要春风化雨才和缓。教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步,是急不得的,所以我愿守护在他们身旁,舒缓、慈爱而温良。



让孩子享受“美味”的教育

文/王丹妮

宛如顶级的厨师要根据食客的特点,烹制美味的食物一般,作为一名教师,面对着成长中的孩子,能不能根据他们的特点,烹制出“美味”的教育,让孩子享受教育呢?答案是肯定的。尊重儿童、读懂教育,就会让教育更“美味”。

认知需求是人的基本需求,而在儿童时期,这种求知欲、好奇心对人的发展至关重要,所以没有比激发学生的求知欲和好奇心更重要的事情了。例如,三年级《平均数》的教学。平均数,是一个统计范畴的概念,但是它和孩子们却并没有太多的关联,所以孩子对平均数是很生疏的。而吴老师在开课时就让孩子们对这个平均数有了极大的渴望。开课伊始,吴老师从学生擅长的拍球并进行拍球比赛引入,找出6名学生分成两队进行比赛,得出总分更高的一队获胜。输掉比赛的小队明显不服,吴老师给了他们第二次机会,再来一名学生拍球,并计入总成绩,这时候输的一队总分变高了。老师宣布:之前输的小队,现在变成获胜的小队。学生有的兴奋,有的愕然,有的打抱不平,有的陷入沉思……几乎所有的孩子的思维,都被老师宣布的结果给紧紧抓住。由此引出了 “人数一样的时候,用总数进行比较,人数不一样的时候,还有没有别的方法了?”平均数的概念就这样水到渠成地揭示出来了。需求决定价值,教育也是如此。作为教育工作者就一定要把传授给孩子的知识转化成他们急切需要的,教育也就从“平淡苦涩”变成了“美味”。

大连市教育局党委书记王允庆曾在大连电视台“启明星大讲堂”说过,人的学习80%来源于情绪,20%来源于智商。那么,在教育教学中教师就要关注一个因素——学生的情绪。每一次上课,当教师用友善而用慈祥的目光看看每一个孩子;对于那些坐在角落里或者离黑板稍远一些的孩子格外地关注一下,问问他们能不能看到黑板,站起来发言是不是方便;开课时提出一些对孩子来说比较轻松和简单的问题,这些都会给孩子们创设了一个轻松愉悦的学习氛围。

在课堂上,孩子不会被“担心听不懂,学不会”这种忧虑、紧张的情绪所影响、不会因为回答不正确遭到周围人的嘲笑;在学校不会因为犯了错误而“担惊受怕”,不敢承认错误,推卸责任。这些都是给孩子内心以最大的安全感,让孩子们在受教育的过程中安心、放松。只要孩子对学校有归属、对老师有信任、对学习有自信,他们就会像阳光雨露中的小苗一样茁壮成长。

用心提供优质的教育,让孩子们享受“美味”教育,并在教育中健康快乐的成长,将是我们教育工作者不懈的追求。



图形运动中的数学美

文/代杨洋

当我们平时说到数学这个词的时候,大都想到的都是数字、线条,其实,数学并不只是这些“数字符号”,而是孩子在经历数学活动中不断探索,思考发现,感受数学学习带来的乐趣,发现数学之美的过程。

记得在教学《图形的运动》一课时,我先和学生一起复习了图形的运动有哪些,当孩子明确了旧知,再运用这些旧知去进一步探索新知时,可以说,他们是得心应手的,后续的学习也必将是有效的。伟大的教育家孔子曾说过“温故而知新”,在学习新知之前,作为教师的我们应该给学生搭建思维的支架,将学生带到学习新知的最近发展区,这样孩子才会愿意去探索数学美。

如果说在《图形的运动》一课我给孩子搭建了思维支架,让孩子从内心愿意去探索数学之美的话,在教学《图形的放大缩小》一课时,我则和孩子一起思考,探索破解难点的方法,进一步感受带来的乐趣。对于基本图形的放大或缩小,孩子还是比较容易掌握,但是遇到特殊的图案时,学生就很难把握图形内部组件之间的关系了。其实,很多时候孩子不是不想学,而是没有一个抓手。作为教师的我们应该做好充分的备课,寻找出破解难点知识的方法,让难点不难。这样孩子才不畏惧去探索数学美。

当然在引领孩子去探索数学美的过程中,我们还要重视差异。在教学《图形的运动》一课时,当我出示问题让孩子去做时,孩子们完成的时间总有先后。针对这一问题,我要求完成的就起立,就近找一名同学交流,两两互相讲题,如果全对,来前面等待做“小老师”,错误的找问题原因后改正。一次性全对的“小老师”可以和老师一起帮助班里需要帮助的学生。这样做,优等生单位时间内再次强化了一遍,语言表达和方法都得到了再次提升,学困生的问题得到了解决,节省了时间,提高效率,也极大地调动了孩子学习的积极性。其实,换个角度想,这样的强强联手,强弱互助,就是在挖掘教育资源,就是我们教育教学高效高质的保证。作为教师的我们就应该不断思考如何让课堂效率更高。既要照顾到全体,又要给予优等生更多关爱,这样孩子才争先恐后去探索数学的美。

当教师给孩子搭建了一个思维支架,当孩子们在支架上有了旧知这一学习抓手,那他们的后续学习也必将是有效的。相信只要我们教师坚持平时持之以恒的培养、陶冶,学生定能在不断地探索与思考中,发现数学之美,感受数学之美,品味数学之美,真正地爱上数学,乐学数学。



学会发现懂得欣赏

文/李颖

大千世界,无奇不有,无处不美。人们对美的感受是各不相同的,因为有着不同的自我评判标准。文学之美在于它的无所不能,美术之美在于它的精致有形,体育之美在于它的拼搏竞技……在我看来,数学也是一个五彩缤纷的美的世界。这里有千变万化的数字、有不断运动的图形、有统计与概率、有综合运用所学知识的实践活动……数学之美在于它的无可挑剔、精益求精。

概念教学是数学教学的主要组成部分,也是学生觉得比较枯燥的内容之一。但每个概念都是以最精炼、最准确的语言呈现的,是人类长期探索智慧的结晶。如:方程的概念“含有未知数的等式叫作方程。”课上,我把这个概念板书在黑板上,让学生分析其中的关键词,学生发现虽然只有几个字,却道出了方程的两个关键因素:未知数、等式,二者缺一不可。数学概念既简洁明了,又内涵丰富,真正体现了数学无可挑剔、精益求精的美。

我们知道:抽象是从具体事物抽出、概括出它们的共同的方面、本质属性与关系等的过程,抽象能力是一个人思维水平高低的重要标志。例如《字母表示数》一课中,“1只青蛙1张嘴,2只眼睛4条腿……”课堂上我给学生充分的时间让学生接说这个情境,学生意识到,这句话要说下去是无休止的,永远也说不完的。一个又一个的抽象数学符号,将数学的完美与精致表现得恰到好处。

无论是社会对人才培养的要求,还是课堂教学的实际需要,都要求教师改变一言堂的教学方式,选择合适的知识点,引导学生体验解决问题策略的多元美。“一题多解”可以帮助学生掌握多元的解题技能,提升多元思维能力。《比的应用》教学中,我创设了“恒远小学六年级午餐分水果”的情境,引导学生思考怎样分合理。学生独立解决这个问题,全班分享交流,一共有4种策略。这4种策略虽然不要求学生必须全部掌握,但我带领学生分析了4种策略的异同,沟通了4种策略之间内在的联系,目的是让学生体验解决问题策略的多元化。

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,数学教学尤其要重视对学生创造力的培养。《比的应用》一课后,引导学生欣赏古希腊雅典古城巴台农神庙,了解它的宽与长的比值大约是0.618,这个比被称为“黄金分割比”。然后欣赏生活中按照黄金分割比设计的建筑和图案,学生不禁感慨数学的伟大与神奇。此时,谁能不被数学创造的美所感染,不为数学创造的美而震撼呢? 

数学课中处处充满着美的因素,闪现着美的光辉。如果在学习过程中,我们能与学生一起发现、欣赏数学美,从中获得成功的喜悦和美的享受,那么学生的数学学习就会不断深入其中。学会发现,才能懂得欣赏!



有一种美,叫恒远的美

文/刘莎莎

在恒远小学,当一名体育老师非常幸福,因为每天都能在操场上感受到恒远的“美”,感受到一树一花的自然美,感受到一生一师的心灵美。

蓬勃的春天刚到,教室窗外的樱花便早已按捺不住,悄悄地探出头,把整个校园染上粉色,微风浮动,花瓣洋洋洒洒地飘落下来,学生们在树下捡拾、玩耍,甚是快乐。

洋溢的夏天里,体育馆外的一排梧桐树,长出茂密硕大的叶子,在阳光的照耀下绿得发亮,为上课的学生遮阳,学生们在大树下学技能,听蝉鸣的声音,共同演奏一曲运动交响乐。

萧瑟的秋天里,学校后小院的银杏树穿上黄色的外衣,掉落的叶子铺在地面上,仿佛一条金光大道,学生们在上面又蹦又跳,有的干脆打起了滚儿,软绵绵的,很舒服。

寒冷的冬天,雪花飘落,学校门前的松树被白雪包裹着,仿佛威武的战士,屹然挺拔,守护着学校的平安,学生们在树下堆雪人、打雪仗,尽情地嬉戏玩闹,校园里充满着欢声笑语。

就这样,日复一日,年复一年,这里的花草树木历经美的蜕变,绘制出一幅色彩分明的“恒远四季图”。天天被“美”包围着,生活在这样的学校,我们是幸福和快乐的,心里更是美美的。



安心,温暖的避风港

文/辛艳

“老师,别动,您腰不好,这个书柜我来搬!”大个子满恩睿看到我要搬书柜,赶紧跑过来,抢在了我的前头。

“老师,慢点儿,别摔着!”看到我踩着凳子贴墙报,淘气包刘晋赫第一个赶过来,双手紧紧按住椅子的把手,同时提醒其他同学:“离远点儿,别碰到椅子!”

“你再这样表现不好,我就告诉你们辛老师!”淘气包姜昊轩的爸爸生气地说。

“不行,不能告诉老师,她现在腰不好,再生气会住院的!”他着急地说。

这些点点滴滴似一股股暖流汇聚心田……

回想他们刚踏入校园,一张张稚嫩的脸庞,面对陌生的环境甚至有些慌乱,他们带着一副天真却又有些害羞的笑容和我打招呼,一种责任感油然而生,我要陪伴你们度过未来的六年时光,无论是苦是乐,我们携手面对,在恒远的大家庭中一起远航。

课堂上,我使出浑身解数,声音时而高昂时而低缓,手势、动作不停变换着,跳动的眼神搭起和每一个小家伙儿沟通的桥梁。一只只小手儿在我的鼓励、调动下,齐刷刷地举起,放下,再举起,再放下,阳光透过窗户洒进来,看着他们认真的样子,我欣慰的笑了。

一天上午,我面临着连上两节课的挑战,快下课时我调整了最后的五分钟,让孩子们和我都在紧张的学习中放松心情。关好了门窗,调出了《小苹果》,将音量调到最大,孩子们顿时兴奋了,不由自主的跟随音乐舞动起来。为了让他们尽情释放,我喊着:“一起嗨起来,但要注意安全!”教室里顿时炸开了锅,唱的、跳的、独自狂欢的,一群群说笑的,应有尽有……我也加入其中,随着节奏和每一双小手击掌,欢乐的音乐跳动在每个人的周围,窗外的鸟儿也扑棱扑棱翅膀,似乎也要加入其中。

音乐结束,我轻轻地问:“谁懂我?”

几只小手陆续举了起来。

小淘气房庭宇,眼睛红了,站起来,说:“这几天,学校在评比走廊纪律,厕所纪律,老师想让我们这几个总违反纪律的在这里释放一下,到了走廊就能文明行走了。”我会心的笑了,他们长大了,懂事了,可以明白老师的心思。周世硕轻轻地离开座位,来到我面前,深深地鞠了一躬:“老师,对不起!老师,谢谢您!”看着他们一个个稚嫩的面庞,我眼角也渐渐泛起泪光。

春风荡漾,阳光正好,不知不觉间,我们已经一起生活快两年了,我被他们悄悄地爱着,呵护着,他们像一棵棵小树,在恒远这片沃土中,汲取营养,不断成长。不知不觉中他们变得枝繁叶茂,变得可以为我遮风挡雨,可以为我遮荫避阳,可以成为我,安心、温暖的避风港……



留下美的痕迹

文/张洁清

“端端,你的《语文能力培养》呢?”

“可能是在书包柜里吧!”

“那你去找找!”

“老师,没找到,可能是忘在家里了。”

“怎么又忘了呀?”

“可是我就是忘了。”

这是我和端端的日常对话,再问,她恐就哭了出来。对话间让我知道她的自理能力实在差强人意,情绪更是说变就变。

“端端,稍快一点,请跟上队伍。”听到我的话,一个小女孩步伐不稳地尽量快地走来,让人随时担心她的跌倒。行动间,让我感到这是个行动比别人要慢上几拍的孩子。

下课十分钟的操场上,是孩子们的快乐天堂,然而一个小小的身影却孤独地闪在一旁,自顾自地玩,显得那样格格不入。她妈妈曾和我谈起这点来,眼里满是焦虑和无奈,这是个让人心疼的小天使。

然而,数学课上对问题的快速反映,各科课堂上全面的总结性语言,更让我惊喜的看到她的冰雪聪明。语文试卷上,她引用:“两弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似喜非喜含情目。”作文中不时冒出金句,这又让我看到了一个有着黛玉般才情的小女孩。

她是我班的学生,由于以上的种种,“小蜗牛”成为她妈妈和我对她的爱称,而我和这只敏感的“小蜗牛”的故事就这样开始了。

在操场上跑步时,我和端端会站在班级的最后一排,不时地,我会拉她一把,也会鼓励一句。于是她不喜欢的跑步运动,也变成了她喜欢并坚持下来的一件事。这学期开学她说:“老师,冬天跑步时,你还陪我一起在后面跑步,好吗?”我点头微笑,一个“好”字换来她的灿若春花。

课余,我拉着她的手和她讲道理,也会搂搂她,给她安全与温暖。“小蜗牛”每一次的进步,我都会及时地给她赞赏的目光,鼓励的话语,我在耐心地等她长大。

端端有时很任性,书桌很乱,自己却不想动手整理,我就站在旁边,严肃的看着她,直到她将书桌收拾得干净整齐。在规则上,我一视同仁。端端对她的妈妈说,老师有时候很温柔,有时候有很严厉。对,当你愿意变成更好的自己时,我会耐心等待,但你要走弯路时,我会变成那个深深懂得“教不严,师之惰”的严师,只盼你有一个坚硬外壳,将来可以自由地爬遍天涯,走出自己独特的美妙人生。

在班上还有这样的小蜗牛,也许以后我也会再遇上不同的小蜗牛,那么,我也将用爱继续我和“小蜗牛们”的故事。我想说:“嘿,小蜗牛,你慢慢爬,日日行,不怕千万里,你的身侧我会用温暖与爱与你同行;嘿!小蜗牛,你努力地爬,你的身后有我期待的目光,强大的后备力量。”


文章分类: 最美校园
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